CRIANÇA DO MATERNAL

Garatuja desordenada

• Primeiro contato da criança com o lápis e o papel;
• Desenha pelo prazer do movimento;
• Aparece com o traço leve, pois não há controle motor dos movimentos;
• Variam as formas de segurar o lápis;
• A criança não faz ligação do olho com a mão;
• Não há representação no desenho.

Garatuja ordenada

(Longitudinal)

• Coordena sua atividade visual e motora (explora o sentido longitudinal do papel);
• Ainda não há intenção representativa;
• Os traços são mais fortes;
• Relação espacial delimitada;
• Apropriação dos instrumentos que usa (papel, giz de cera etc.).

Garatuja ordenada

(Circular)

• Conquista do movimento circular;
• Início de uma representatividade, com o que marcou no papel associando, seu desenho a uma imagem mental;
• Embrião da conquista da forma.

Garatuja nominada

(Mescla)

• Pode ocorrer a mistura de uma etapa com outra ou todas ao mesmo tempo;
• Saída do pensamento motor para o pensamento representativo;
• A linguagem motora está ligada com a linguagem oral;
• A criança conta a história do desenho através de frases.

Pré esquema

1ª fase     

• Confundido com a garatuja circular;
• A ocupação do espaço não obedece a nenhuma regra (sem linha de base, solto);
• Cor ainda arbitrária (uma só cor);
• Desenha o que sabe do objeto, mas não o que vê;
• Lembra formas geométricas.

Pré esquema

2ª fase

• Perde-se a relação com os movimentos corporais; "O olho que no começo segue a mão, passa a guiá-la";
• Início de uma preocupação coma ocupação do espaço (ainda sem linha de base);
• Ainda cor arbitrária (preocupação com a diversidade);
• Forma mais estruturada;
• Procura símbolos que representem o ambiente.

Pré esquema

3ª fase

• Começa a estruturar o seu desenho como linguagem (bonecos, flores, girinos, sol, etc);
• Encontra-se no período pré-operatório (4 a 6/7 anos);
• Os símbolos estão relacionados com a criança que é o centro do universo;
• Preocupação com a linha de base.

Esquema 1

• Preocupação em localizar as formas no espaço relacionando-as;
• As formas começam a se organizar sobre a linha;
• Usa o limite da folha como limite de base;
• A forma desce, cresce e o desafio e preenchê-lo.

Esquema 2

• Preocupação com a colocação de linha de base nos desenhos (a linha de base parece ser uma indicação de que a criança se apercebeu das relações existentes entre ela própria e o seu meio "Lowenfeld");
• Representação do tempo e do espaço (encontramos episódios diferentes representados por imagens não semelhantes numa unica sequência de desenho);
• Faz desenho do tipo Raio X ou transparentes;
• Preocupação em começar seu desenho pelo chão delimitando também o céu, a forma cresce e é totalmente preenchida.

Esquema 3

• Desenha com um misto de plano e elevação;
• As duas linhas, céu e base não se relacionam diretamente;
• Representação da casa com o plano lateral e outro frontal, em alinhamentos diferentes e conjugados;
• Como num jogo de equilíbrio, as formas e todas  as espécies de sinais são trabalhadas.

Início do Realismo

• A criança chega ao início do realismo, quando ultrapassa a frustração do enfrentamento com o real;
• A forma e o fundo são conquistados, havendo um apuramento da decoração com riqueza de detalhes;
• Aparece embrionariamente perspectivas no desenho;
• Acentua-se a necessidade de trabalho em grupo e da diversificação de técnicas.