15 Questões de Concursos sobre a Declaração de Salamanca - com gabarito

 15 Questões de Concursos sobre a Declaração de Salamanca - com gabarito.

Questão 01 - IBADE - 2017 - Prefeitura de Rio Branco - AC - A Declaração de Salamanca, quanto ao que se refere aos princípios, políticas e práticas na área das necessidades educacionais especiais, acredita e proclama que: 
1. toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem. 
2. toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas. 
3. escolas regulares que possuem orientação inclusiva constituem os meios mais ineficazes para o combate de atitudes discriminatórias. 
4. sistemas educacionais e programas educacionais deverão ser designados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade das crianças. 
Estão corretos apenas os itens: 
A) 1, 2 e 4. 
B) 1 e 2. 
C) 2, 3 e 4. 
D) 3 e 4. 
E) 1, 3 e 4.

Questão 02 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - A Declaração de Salamanca faz algumas proclamações relativas às pessoas com necessidades educativas especiais. Dentre essas proclamações, NÃO se inclui o fato de que 
A) cada criança tem o direito fundamental à educação e deve ter a oportunidade de conseguir e manter um nível aceitável de aprendizagem. 
B) os sistemas de educação devem ser planejados e os programas educativos implementados, tendo em vista a vasta diversidade destas características e necessidades. 
C) as crianças e jovens com necessidades educativas especiais devem ter acesso às escolas regulares. 
D) os sistemas de educação inclusiva devem ser implementados preferencialmente no âmbito da educação básica.

Questão 03 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Com relação às obrigações dos Estados que assinaram a Declaração de Salamanca, analise as afirmativas. 
I. Conceder a maior prioridade, por meio das medidas de política e das medidas orçamentais, ao desenvolvimento dos respectivos sistemas educativos, de modo a que possam incluir todas as crianças, independentemente das diferenças ou dificuldades individuais. 
II. Adotar como matéria de lei ou como política o princípio da educação inclusiva, admitindo todas as crianças nas escolas regulares, a não ser que haja razões que obriguem a proceder de outro modo. 
III. Regulamentar as relações intraescolares e adaptar as práticas educacionais nos cursos de educação profissional e outras modalidades de ensino que tenham como objeto atividades práticas. 
IV. Estabelecer mecanismos de planejamento, supervisão e avaliação educacional para crianças e adultos com necessidades educativas especiais, de modo descentralizado e participativo. 
V. Integrar a família e a sociedade no processo educativo inclusivo que se inicia no ambiente escolar, tendo por base métodos e técnicas compatíveis e identificados com os objetivos a serem alcançados. 
A partir da análise, conclui-se que estão CORRETAS. 
A) I, II e III apenas. 
B) III, IV e V apenas. 
C) I, II e IV apenas. 
D) II, IV e V apenas.

Questão 04 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - A Declaração de Salamanca sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais, em sua introdução (preâmbulo): 
I. Constata: o envolvimento crescente dos governos, dos grupos comunitários e de pais, e, em particular, das organizações de pessoas com deficiência, na procura da promoção do acesso à educação para a maioria dos que apresentam necessidades especiais e que ainda não foram por ela abrangidos. 
II. Reconhece, como prova desde envolvimento: a participação ativa dos representantes de alto nível de numerosos governos, de agências especializadas e de organizações intergovernamentais nesta Conferência Mundial. 
Sobre as afirmativas acima, considerando-se o texto da Declaração mencionada, é CORRETO afirmar que 
A) I e II são verdadeiras. 
B) I e II são falsas. 
C) a I é verdadeira e a II é falsa. 
D) a I é falsa e a II é verdadeira.

Questão 05 - Big Advice - 2017 - Prefeitura de Martinópolis - SP - A noção de necessidades educacionais especiais entrou em evidência a partir das discussões do chamado “movimento pela inclusão” e dos reflexos provocados pela Conferência Mundial sobre Educação Especial, realizada em Salamanca, na Espanha, em 1994. Nesse evento, foi elaborado um documento mundialmente significativo denominado “Declaração de Salamanca” e na qual foram levantados aspectos inovadores para a reforma de políticas e sistemas educacionais. De acordo com a declaração: 
I. O conceito de “necessidades educacionais especiais” passará a incluir, além das crianças portadoras de deficiências, aquelas que estejam experimentando dificuldades temporárias ou permanentes na escola, as que estejam repetindo continuamente os anos escolares, as que sejam forçadas a trabalhar, as que vivem nas ruas, as que vivem em condições de extrema pobreza ou que sejam desnutridas, as que sejam vítimas de guerra ou conflitos armados, as que sofrem de abusos contínuos, ou as que simplesmente estão fora da escola, por qualquer motivo que seja.” 
II. A Declaração de Salamanca estabeleceu uma nova concepção, extremamente abrangente, de “necessidades educacionais especiais” que provoca a secessão dos dois tipos de ensino, o regular e o especial, na medida em que esta nova definição implica que todos possuem ou podem possuir, temporária ou permanentemente, “necessidades educacionais especiais”. 
III. Dessa forma, orienta para a existência de um sistema único, que seja capaz de prover educação para todos os alunos, por mais especial que este possa ser ou estar. IV. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborados com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, orientam a respeito de estratégias para a educação de alunos com necessidades especiais. Para isso, estabeleceu um material didático-pedagógico intitulado “Adaptações Curriculares” que insere-se na concepção da escola inclusiva defendida na Declaração de Salamanca. 
Assinale a alternativa correta: 
a) Apenas a I. 
b) I, II e IV. 
c) I, III e IV. 
d) Todas estão corretas. 
e) N.D.A.

Questão 06 - Big Advice - 2017 - Prefeitura de Martinópolis - SP - A década de 80 manteve a mesma tendência dos anos anteriores em relação a Educação Especial, que começou novamente a se modificar nos anos 90, especialmente após a Conferência Mundial de Educação para Todos, ocorrida em Jomtien (Tailândia, 1990), secundada e fortalecida no que se refere aos direitos das pessoas com deficiência, pela: 
a) LDB. 
b) ECA. 
c) PCN. 
d) Declaração de Salamanca, 1994. 
e) N.D.A.

Questão 07 - FGV - 2015 - SEDUC-PE - Com relação às recomendações presentes na Declaração de Salamanca, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) A integração de alunos com necessidades educacionais especiais seria mais efetiva se fosse dada maior ênfase à educação infantil, à educação de meninas e à educação para o trabalho. 
( ) As escolas deveriam prover oportunidades curriculares apropriadas para a criança com habilidades e interesses diferentes. 
( ) A avaliação formativa deveria ser incorporada ao processo educacional. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) F, V e F. 
(B) F, V e V. 
(C) F, F e F. 
(D) V, V e V. 
(E) F, F e V.

Questão 08 - UFMA - 2016 - UFMA - A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, organizada pelo governo espanhol, em colaboração com a UNESCO e realizada em junho de 1994, na cidade de Salamanca, ficou conhecida como DECLARAÇÃO DE SALAMANCA e trata Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. Assinale a alternativa que corresponde ao Item 29 da Declaração e que se refere aos FATORES RELATIVOS À ESCOLA no que tange à avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais. 
a) Para que o progresso da criança seja acompanhado, formas de avaliação deveriam ser revistas. Avaliação formativa deveria ser incorporada no processo educacional regular no sentido de manter alunos e professores informados do controle da aprendizagem adquirida, bem como no sentido de identificar dificuldades e auxiliar os alunos a superá-las. 
b) Para que o progresso da criança seja acompanhado, a avaliação deveria ser desenvolvida na perspectiva de disseminação de exemplos de boas práticas e modelos de avaliação ajudando no aprimoramento do ensino e aprendizagem. 
c) Para que o progresso da criança seja acompanhado, os diretores de escola têm a responsabilidade especial de promover atitudes positivas através da comunidade escolar e viabilizando uma cooperação efetiva entre professores no processo de avaliação de alunos de classe pelo pessoal de apoio. 
d) Para que o progresso da criança seja acompanhado, os professores possuem um papel fundamental enquanto avaliadores do processo educacional, apoiando as crianças através do uso de recursos disponíveis, tanto dentro como fora da sala de aula. 
e) Para que o progresso da criança seja acompanhado, cada escola deveria ser uma comunidade coletivamente responsável pelo sucesso ou fracasso de cada estudante. O grupo de educadores, ao invés de professores individualmente, deveria dividir a responsabilidade pela avaliação formativa de crianças com necessidades especiais.

Questão 09 - FCC - 2012 - SEE-MG - A inclusão escolar, que visa a reverter o percurso de exclusão de qualquer natureza e ampliar as possibilidades de inserção de crianças, jovens e adultos em escolas regulares, tem sido defendida em conferências, convenções e documentos internacionais. A Declaração de Salamanca, em 1994, propôs a escola inclusiva como aquela 
(A) aberta às diferenças, na qual as crianças, jovens e adultos devem aprender juntos, independentemente de suas características, origens, condições físicas, sensoriais, intelectuais, linguísticas ou emocionais, econômicas ou socioculturais. 
(B) na qual se desenvolva uma pedagogia centrada no professor e capaz de educar as crianças com diferentes necessidades, reordenando o trabalho pedagógico para as classes que irão receber estas crianças com suas características, origens, condições físicas, sensoriais, intelectuais, linguísticas ou emocionais, econômicas ou socioculturais. 
(C) que reconhece e responde às diversas necessidades de seus alunos, assegurando um currículo capaz de educá-los em espaços criados exclusivamente para os alunos com necessidades educacionais especiais, reordenando e adaptando o trabalho pedagógico para as classes que acolherão as crianças com estas características. 
(D) que tem como princípio o direito incondicional à escolarização de todos os alunos em espaços educativos diferenciados; para isso a escola deve transformar-se para receber estes alunos e isto deve constar no Projeto Político-Pedagógico da escola, construído pela equipe gestora.

Questão 10 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - A educação inclusiva tornou-se uma das preocupações das políticas educacionais em todo o mundo a partir da segunda metade da última década do século passado, com a difusão da Declaração de Salamanca. Com base nesse documento, assinale a opção correta. 
a) O acesso de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais ao sistema regular de ensino propicia a formação de escolas inclusivas, um dos principais meios para o fortalecimento do princípio da educação para todos. 
b) Os alunos com necessidades educacionais especiais devem frequentar escolas regulares, admitindo-se como critérios para a sua inclusão nas turmas o desempenho escolar e características de conduta moral. 
c) Uma vez que todas as crianças devem ter a mesma oportunidade de permanência na escola e de aproveitamento escolar, devem ser desconsiderados quaisquer características, interesses ou habilidades peculiares a essas crianças. 
d) O ato de ensinar deve apoiar-se nas semelhanças entre os alunos com necessidades educacionais especiais.

Questão 11 - FGV - 2014 - Prefeitura de Osasco - SP - A Declaração de Salamanca/1994 representa um marco no reconhecimento dos direitos à educação para pessoas com necessidades especiais. Em conformidade com a Declaração de Salamanca, com relação ao atendimento da criança com necessidades especiais nos primeiros anos de vida, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. 
( ) Destaca a importância de combinar, para crianças na faixa de 0 a 6 anos de idade, atividades que focalizem a saúde infantil com as atividades pré-escolares. 
( ) Destaca a importância de identificação precoce, avaliação e estimulação de crianças com necessidades educacionais especiais em áreas pré-escolares. (
 ) Destaca que os programas para o desenvolvimento da educação inclusiva para crianças de 0 a 6 anos possuem valor econômico na prevenção do agravamento das condições que inabilitam a criança. 
As afirmativas são, respectivamente, 
(A) V, V e F. 
(B) V, V e V. 
(C) V, F e F. 
(D) F, V e V. 
(E) F, V e F.

Questão 12 - UTFPR - 2017 - A Declaração de Salamanca apresentou princípios, políticas e práticas, que são explicitados nas legislações atualmente vigentes e nos documentos oficiais. Sobre tais princípios, é correto afirmar que: 
A) a Declaração de Salamanca refere-se à necessidade de todas as crianças se adaptarem à educação regular, a partir dos esforços da família e da comunidade. 
B) a Declaração de Salamanca acentuou as desigualdades historicamente construídas em nossa sociedade, reforçando a segregação e a exclusão. 
C) a Declaração de Salamanca refere-se à educação nos países em desenvolvimento, fruto das desigualdades promovidas pelo sistema capitalista. 
D) a Declaração de Salamanca ressalta que os sistemas educativos devem ser projetados e os programas aplicados de modo que tenham em vista toda a gama das diferentes características e necessidades. 
E) a Declaração de Salamanca afirma que todas as crianças têm direito fundamental à educação, mesmo que não consiga se desenvolver e manter um nível aceitável de conhecimentos.

Questão 13 - ACAFE - 2011 - FCEE-SC - Na Declaração de Salamanca, os delegados afirmam que as escolas que possuem os meios mais eficazes para combater atitudes discriminatórias e construir comunidades acolhedoras que alcance a educação para todos são as:
A) Escolas especiais quando a especificidade for alunos cegos. 
B) Escolas especiais com uma pedagogia centrada na inclusão. 
C) Escolas regulares com espaços específicos para a Ed. Especial. 
D) Escolas regulares que possuem orientação inclusiva. 
E) Escolas especiais quando a especificidade for altas-habilidades.

Questão 14 - FUNRIO - 2015 - UFRB - O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de Salamanca. A ideia da educação inclusiva é que as crianças com necessidades educativas especiais sejam incluídas em 
A) quaisquer escolas de ensino regular. 
B) apenas institutos de atendimentos especiais. 
C) somente escolas específicas para crianças com deficiências. 
D) quaisquer unidades de atendimento para educação especial. 
E) quaisquer escolas de educação especial.

Questão 15 - IBFC - 2013 - HEMOMINAS - A Declaração de Salamanca é um documento internacional que apresenta proposições sobre: 
a) Propostas de educação em Direitos Humanos. 
b) Orientações de Educação para o trabalho coletivo e sustentável. 
c) Propostas para uma Educação inovadora para o século XXI. 
d) Perspectivas para uma educação inclusiva.

GABARITO
01 - A
02 - D
03 - D
04 - A
05 - C
06 - D
07 - D
08 - E
09 - A
10 - A
11 - B
12 - D
13 - D
14 - A
15 - D

ROTINA MATERNAL DE ACORDO BNCC 14 FEVEREIRO A 22 ABRIL

 ROTINA MATERNAL DE ACORDO BNCC 14 FEVEREIRO A 22 ABRIL 

1)    14/02 a 18/02

14 Roda de conversa “Boas vindas” EO06 CO CN: Em roda os alunos irão conversar sobre convívio social e respeitar seu colega.

Velotrol ET04 BR CN: Os alunos irão fazer circuito com o velotrol andando um do lado do outro e por cima das linhas no chão.

15 Bonecas e carros EO03 CO PA: Em grupos os alunos irão explorar os brinquedos e compartilhas com os colegas.

História Os animais da fazenda EF04 CO PA: Os alunos irão conhecer a história dos animais da fazenda e imitar os animais da história.

16 Brincadeira espelho vivo EF02 EX PA: Os alunos irão participar fazendo caretas e expressões faciais em frente ao espelho.

Bolas ET04 CO BR: Os alunos irão brincar livremente com as bolas deslocando para cima e para baixo, dentro e fora do balde.

17 Brincadeira de estátua CG02 PA BR: Os alunos irão dançar acompanhando a música e quando parar deverão permanecer em estátua.

Revistas EF07 EX PA: Os alunos irão manusear as revistas e gibis, observando as figuras e fazer leitura visual.

18 Massinha TS02 EX PA: Os alunos irão explorar diversas cores de massinhas e criar animais e frutas com seus colegas.

Brincadeira “Mestre mandou” ET05 PA BR: Os alunos irão realizar a brincadeira seguindo as ordens e imitando o “mestre” (gestos e movimentos).

 2)    21/02 a 25/02

21 Caixa surpresa El02E003 BR EL: Em roda os alunos irão colocar a mão dentro da caixa surpresa e retirar uma figura de animal, onde em seguida irão cantar sobre a surpresa.

Bambolê EI02ET04 BR CN: Os alunos irão pular dentro e fora dos bambolês e passar por cima e por baixo.

22 Túnel E102CGO2 BR PA: Os alunos irão passar por dentro do túnel até atravessar do outro lado.

Sucatas El02E003 EL PA: Os alunos irão explorar sucatas e compartilhar com os colegas.

23 Cones EIO2ET01 BR EL: Os alunos irão encaixar os cones e comparar os tamanhos.

Puxar carrinhos feito de lata EIO2ET04 BR EL: Os alunos irão puxar os carrinhos feito de lata por cima das linhas feita no chão, e lado a lado dos colegas.

24 Roda de música com pandeiro E102TS01 BR EL: Em roda os alunos deverão cantar e dançar tocando diferentes instrumentos musicais.

História Chapeuzinho Vermelho El02EF03 CO EX: Sentados no cantinho da história, os alunos irão apreciar a história com fantoches da Chapeuzinho Vermelho.

25 Livros infantis E102EF06 EL PA: Os alunos irão visualizar livros infantis e em seguida recontar a história para os colegas.

Baile de Carnaval EF02 BR PA:  Os alunos irão festejar e dançar com o ritmo das músicas infantis carnavalescas no pátio da escola.

 3)    28/02 a 04/03

28 Carnaval

Velotrol ElO2ET04 BR CN: Os alunos irão fazer circuito com o velotrol andando um do lado do outro e por cima das linhas no chão.

Caixa surpresa EI02EO03 BR EL: Em roda os alunos irão colocar a mão dentro da caixa surpresa e retirar uma figura de animal, onde em seguida irão cantar sobre a surpresa.

01 Ponto F

Música meu amigo vou respeitar EI02EO06 PA BR: Em roda os alunos irão cantar a canção incentivando a respeitar seu colega e as regras de convívio social.

Legos EI02ET01 PA BR: Divididos em grupos os alunos irão explorar a textura e diversos tamanhos dos blocos ao montar e encaixar peças.

02 Quarta de cinzas- Feriado

03 Blocos de encaixe EI02ET01 EL BR: Divididos em grupos os alunos irão explorar a textura e diversos tamanhos dos blocos ao montar e encaixar peças.

Brincadeira estátua EIO2CGO2 BR PA: Os alunos irão dançar e fazer uma pose, então quando a música parar e a professora falar “ESTÁTUA”, todos devem parar e se posicionarem, o ganhador é o qual permanece em estátua.

04 Massinha E102TS02 BR EL: Os alunos irão explorar diversas cores de massinhas e criar animais e frutas com seus colegas.

Cantigas de roda E102EF02 BR PA: Sentados em roda todos irão cantar e fazer gestos conforme a melodia e ritmo da música.

 4)    07/03 a 11/03

07 Apostila 01 EO05 CO PA: Os alunos irão observar as fotografias, fazer comparação e colar a sua foto na apostila.

Bolas E102CGO2 BR EL: Os alunos irão brincar livremente com as bolas deslocando para cima e para baixo, dentro e fora do balde.

08 Pintura com guache - Dia Internacional da Mulher TS02 EL CO: Os alunos irão pintar os palitos de sorvete com o dedo utilizando tinta guache e formando uma casinha. Frase: “A mulher mais importante da minha vida, mora na minha casa”.

Curso Sebrae-Transporte de argolas e canudos: ET05 PA EL Os alunos irão transportar as argolas e canudos de um lado do tubo para o outro recipiente.

09 Apostila 03 CO CN: Os alunos irão ouvir a história dos Três Porquinhos e após colar cada porquinho e sua casa na cena.

Velotrol ElO2ET04 PA BR: Os alunos irão fazer circuito com o velotrol andando um do lado do outro e por cima das linhas no chão.

10 Blocos de encaixe EI02ET01 BR EL: Divididos em grupos os alunos irão explorar a textura e diversos tamanhos dos blocos ao montar e encaixar peças.

Revistas EI02EF07 PA EL: Os alunos irão manusear as revistas e gibis, observando as figuras e fazer leitura visual.

11 Caixa de brinquedos E102E003 BR EL: Em grupos os alunos irão explorar os brinquedos e compartilhar com os colegas.

Identificar personagens da história EI02EF04 BR PA: Os alunos irão ouvir a história e identificar os personagens citados nas rimas.

 5)    14/03 a 18/03

14 Apostila 05 EF03 PA EX: Os alunos irão observar a cena e descobrir onde o Lobo Mau se escondeu.

Circuito ET04 BR CO: Os alunos irão participar do circuito, por baixo e por cima dos obstáculos, da mesa, das linhas do chão.

15 Desenho dia da escola CG05 CO PA: Os alunos irão colorir com giz de cera a ilustração do dia da escola.

Roda de conversa: Desfralde EO02 CO CN: Em roda de conversa os alunos irão participar montando um cartaz de incentivo ao desfralde.

16 Bambolê EI02ET04 BR CN: Os alunos irão pular dentro e fora dos bambolês e passar por cima e por baixo.

Apostila 07 TS01 PA EL: Os alunos irão observar a figura e dizer o que tem no Sítio do Seu Lobato.

17 Caixa surpresa EO03 BR EL: Em roda os alunos irão colocar a mão dentro da caixa surpresa e retirar uma figura de animal, onde em seguida irão cantar sobre a surpresa.

Livros infantis EF06 EL PA: Os alunos irão visualizar livros infantis e em seguida recontar a história para os colegas.

18 História Chapeuzinho Vermelho EF03 CO EX: Sentados no cantinho da história, os alunos irão apreciar a história com fantoches da Chapeuzinho Vermelho.

Blocos de encaixe ET01 BR PA: Os alunos irão montar as peças tentando encaixar umas nas outras.

6)    21/03 a 25/03

21 Cartaz coletivo Inicio do Outono (20/03) EO02: Os alunos irão montar um cartaz coletivo com figuras sobre o outono (folhas).

Apostila 09 CG01 BR CN: Os alunos irão imitar os movimentos da menina fazendo alongamento com cuidado e diversão.

22 Carimbo Dia Mundial da água TS02: Os alunos irão carimbar a esponja com tinta azul em forma de gota.

Cantigas de roda E102EF02 BR PA: Sentados em roda todos irão cantar e fazer gestos conforme a melodia e ritmo da música.

23 Apostila 11 EO04 EX EL: Os alunos em roda irão conversar sobre os alimentos que mais gostam de comer no almoço e depois irão colar figuras dos alimentos no prato.

Blocos de encaixe EI02ET01: Divididos em grupos os alunos irão montar e encaixar os blocos.

24 Identificar personagens da história EI02EF04 BR PA: Os alunos irão ouvir a história e identificar os personagens citados nas cenas.

Transporte de argolas e canudos: ET05 PA EL Os alunos irão transportar as argolas e canudos de um lado do tubo para o outro recipiente.

25 Revistas EI02EF07 PA EL: Os alunos irão manusear as revistas e gibis, observando as figuras e fazer leitura visual.

Vídeo Mariana conta um ET07 CO PA: Os alunos irão ouvir e repetir os números da brincadeira cantada.

 7)    28/03 a 01/04

28 Apostila 13 EO04 CO CN: Usando o material destacável os alunos irão vestir o boneco e deixa-lo parecido com eles.

Velotrol ET04 BR EL: Os alunos irão fazer circuito com o velotrol andando um do lado do outro e por cima das linhas no chão.

29 Reconto da história EF06 BR CN: Os alunos irão acompanhar o conto do Patinho Feio em seguida irão recontar a história em roda.

Legos EI02ET01 PA BR: Divididos em grupos os alunos irão explorar a textura e diversos tamanhos dos blocos ao montar e encaixar peças.

30 Apostila 15 TS02 EX PA: Os alunos irão sentir diferentes texturas (macio e áspero). Depois, irão colar pedaços de algodão, lixa e papel celofane nos quadros.

Circuito ET04 BR CO: Os alunos irão participar do circuito, por baixo e por cima dos obstáculos, da mesa, das linhas do chão.

31 História Os três porquinhos El02EF03 CO PA: Sentados no cantinho da história, os alunos irão apreciar a história com fantoches dos Três Porquinhos.

Túnel E102CGO2 BR PA: Os alunos irão passar por dentro do túnel até atravessar do outro lado.

01 Livros infantis E102EF06 EL PA: Os alunos irão visualizar livros infantis e em seguida recontar a história para os colegas.

Vídeo Música meu amigo vou respeitar EI02EO06 PA BR: Os alunos irão assistir e cantar a canção incentivando a respeitar seu colega e as regras de convívio social.

 8)    04/04 a 08/04

04 Apostila 17 CG01 CN CO: Os alunos irão colar as partes do corpo que estão faltando no rosto utilizando material destacável, após a leitura do texto Meu corpo.

Bambolê ET04 BR CN: Os alunos irão pular dentro e fora dos bambolês e passar por cima e por baixo.

05 Roda de conversa “Hino de Cerquilho” EO04 PA EX: Os alunos irão ouvir e acompanhar o hino de e após conversar sobre sua importância para nossa cidade.

Livro Cidade das rosas e dos tropeiros EF03 EL CN: Os alunos irão fazer leitura visual no livro da história de nosso Município. 

06 Apostila 19 EF01 CO CN:  Os alunos irão comparar as fazes de quando nasceram, com um ano de idade e atual, através de fotografias.

Cones EI02ET01 BR EL: Os alunos irão encaixar os cones e comparar os tamanhos.

07 Desenho sobre “Aniversário de Cerquilho” #Eu Amo Cerquilho CEF09 PA EL: Os alunos irão fazer um desenho do que mais gosta em nossa cidade.

Blocos de encaixe EI02ET01 BR PA: Divididos em grupos os alunos irão explorar a textura e diversos tamanhos dos blocos ao montar e encaixar peças.

08 Carimbo de Animais TS02 EL PA: Os alunos irão carimbar a mão com guache fazendo um animal de sua escolha e após fazer o recorte e colar no palito.

Vídeo Bob Zoom “Confiança E002 CN CO: Os alunos irão assistir o vídeo onde demonstra imagem positiva de si e confiança.

https://www.youtube.com/watch?v=RaPCcafAKno

 9)     11/04 a 15/04

11 Apostila 21 CG04 CN EX: Os alunos irão observar as imagens e citar o que é preciso fazer após a brincadeira e antes de lanchar utilizando material destacável.

Velotrol ET04 CO BR: Os alunos irão fazer circuito com o velotrol andando um do lado do outro e por cima das linhas no chão.

12 Pintura Ovos de Páscoa TS02 EL PA: Os alunos irão colorir usando tinta guache os ovos de páscoa usando os dedos.

Bambolê EI02ET04 BR CN: Os alunos irão pular dentro e fora dos bambolês e passar por cima e por baixo.

13 Apostila 23 EF01 CN EL: Os alunos irão sentir diferentes cheiros (ruim e bom) e após colar as figuras que representam cada cheiro.

Dia do Hino Nacional Brasileiro EO04 EL PA:  Os alunos irão assistir ao vídeo sobre o HINO NACIONAL BRASILEIRO, comemoramos nesse dia como uma ao fato de que a melodia de Francisco Manuel da Silva foi tocada pela primeira vez em 13 de abril de 1831.

https://www.youtube.com/watch?v=PDso_ZdLXkA

14 Cartaz coletivo Feliz Páscoa EO02 PA EL: Os alunos irão montar um cartaz coletivo com figuras sobre a páscoa.

Puxar carrinhos feito de lata EIO2ET04 BR EL: Os alunos irão puxar os carrinhos feito de lata por cima das linhas feita no chão, e lado a lado dos colegas.

15 Sexta- feira da paixão

*17/04 Páscoa domingo

 10)  18/04 a 22/04

18 Apostila 25 EO02 CN EX: Os alunos irão colar figuras de produtos que usamos durante o banho para lavar o corpo.

História Chapeuzinho Vermelho El02EF03 CO PA: Sentados no cantinho da história, os alunos irão apreciar a história com fantoches da Chapeuzinho Vermelho.

19 Pintura Dia do índio CG05 EL PA: Os alunos irão colorir o desenho do índio e em seguida montar um cocar.

Caixa surpresa El02E003 BR EL: Em roda os alunos irão colocar a mão dentro da caixa surpresa e retirar uma figura de animal e imitá-lo.

20 Homenagem à Tiradentes EO04 PA CO: Em roda de conversa os alunos irão conhecer quem foi Tiradentes e após a história ilustrar um desenho sobre ele.

Vídeo Dia do descobrimento do Brasil 22 de abril EF03 CN CO: Os alunos irão assistir uma breve explicação de como os portugueses chegaram nas terras brasileiras.

https://www.youtube.com/watch?v=AEQbAY43Ig8

21 Tiradentes

22 Ponto facultativo

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